【区直三幼 读写建设】阅读润心灵，分享促成长——临沂市兰山区区直第三幼儿园乐知读写工作室6月交流分享活动纪实

夏日读书，无论天气如何，以书为友，让人心静、心安、心悦。为了提升教师的专业水平，提供交流分享的机会。2023年6月28日，临沂市兰山区区直第三幼儿园进行了以“读书促心灵，分享促成长”为主题的读书交流活动。

关于本书

《从生活到生活化课程》

一位幼儿园园长的教育叙事

这本书分为上下两册，记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟，展现了她在专业及心灵方面的成长之路，呈现了“给童年留白”这一认识背后由繁入简的思想蜕变。

阅读这本书，喜欢“花草园”以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。在阅读过程中，读者也将回到教育发生的现场，以更加直观的方式“看”“听”和“感受”，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

分享促成长

随着阅读活动的结束，每位老师都有着自己独特的见解。为了让老师们畅所欲言，大胆表达通读书籍后的所思、所悟，在活动中进行了有趣的游戏互动。

吴绍慧老师：

班里那些“不起眼的孩子”常常被我们忽视，我们总是说平等的对待每一个孩子，可是很多时候调皮的孩子总是常常占据我们的时间和精力，可能班里那些不调皮，不需要我们“操心”的懂事孩子常常很容易被我们忽视。因为他们自律，可以处理好自己的问题，可以处理好与其他人的关系，因为太过省心所以往往得到的关注较少。我们班的这个小朋友也属于是容易被忽视的这种类型，但是观察他在游戏中的状态我却发现了他很多的闪光点。在游戏中他非常坚持、专注、自律。首先不管我们进行什么类型什么区域的游戏他都会非常专注认真的投入到游戏当中，那怕天气很炎热，气温很高，太阳很晒的时候都丝毫不会影响他进行游戏。他的游戏也不会因为没有同伴或者同伴的加入而受到影响，不管环境的改变还是人的改变对于他丝毫都不会产生影响，他在游戏中的坚定和自律非常值得我去学习和反思。

郭晓敏老师：

图片中穿马甲的小朋友因为图片中的另一个小朋友没有来，就很长时间自己玩，也没有和其他小朋友玩，在一段时间之后，她也开始和其他小朋友一起玩。作为老师是不是可以多引导，通过给幼儿调换位置的方式引导孩子们多去和其他小朋友交往。

郭科彤老师：

在程安逸小朋友进行积木搭建的过程中，我能看到他即使面对失败也不断尝试，不管是在之前玩滚筒、积木搭建还是小木条搭建，我都能看到他的坚持，在完成的时候也掩饰不住喜悦，热爱他的作品，并且给他的作品起了好听的名字——《屋顶上云霄》

朱菊老师：

这个游戏在发生之前，孩子们先是挖坑。通过一次偶然事件，小朋友们把水管放到了挖的坑上面。于是，同伴之间在一起商量：“这是不是会做一个独木桥？”然后他们就真的做了一个独木桥，并且这个独木桥还非常的结实！

幼儿因为一点奇妙的小变动产生了一个奇妙的结果，从一件事情变成另一件事情。作为老师我们要能够仔细观察每一位幼儿，并接纳他们，这就是非常棒的一件事情。

孙德悦老师：

视频中的小朋友每次在上完厕所以后都会去洗手，别的小朋友洗手的方式可能是把手龙头开到最大或者把手放在水池里，但他有自己的一套洗手方法，每次洗手的时候他总是一边洗一边扭头看着另一个方向，我顺着他的方向看过去，原来墙上有一幅“七步洗手法”，他总是会按照七步洗手法一步一步洗完，但他也是一个很坚持容易着急的小朋友，对于别人“做错的事情”急于表达，坚持自己的想法，同时他也是单纯可爱的。其实，每个孩子都有他自己的性格和个性，要尊重每个不同的性格，善于发现他的闪光点。

问题2：分享阅读感悟。

刘敏老师：

在读完这本书以后，其中胡华老师也提出作为教师，应该是“觉悟者”，成为本自具足，不断觉悟的老师，只有联结才会有共生与创造，才能形成能量的“鼓舞圈”，在主题活动中，在孩子们游戏中，在生活环节，等等方面，我们要做一名懂孩子、善于观察孩子、有丰富专业知识储备的教师，为生活化课程的产生具备基础条件。我将借鉴书中所学到的方法，投入到教育教学实际中，构建适合于幼儿的生活化课程。

宋昕老师：

书中的世界让孩子和教师们都回归到了自然生命的状态。幼儿的教育就应该回归幼儿的生活，所以书中的教师们每天都在观察，记录，思考，并且在这个过程中进步。书中有一个叙事研究，就是将发生的事情记录下来并进行反思，与我们在日常生活中对幼儿进行拍照，拍视频，然后对照片视频进行解读是一样的。以前心理咨询师说过一句话:“幼儿是不稳定的。”孩子们每天都会发生一些预料不到的事情，每一次活动，每一句话，每一个问题，教师都要以稳定的态度去对待。

郑艳辉老师：

这本书是胡华院长把他十多年的教育生活和教育探索以叙事的逻辑整理成书，第一册是他刚大学毕业时候一起创建幼儿园经历的挫折，一起整理成册，也值得我们深深的感悟，如果我们也珍惜每一次挫折，认真的去反思，学习，记录，十年如一日，那么我们是不是也会成长起来。

刘会会老师：

这本书是胡华园长从生活到生活化课程的第二本书，这本书还是从幼儿园简单的日常生活出发，用很多朴实无华的语言撰写了这本意味深长的书。

幼儿园教师一直都不太受社会的重视，当有人问你是小学还是初中的老师时，你说完幼儿园教师后，总能感觉到他们的失落。其实幼儿园老师也需要很多的能力，我们也并不比其他学段的老师要差，相反的是我们有她们身上不具备的能力，只不过社会上很多人缺乏对幼儿教师这一职业的理解罢了。比如说观察的能力，对待孩子的耐心程度等等。

书中提出了一个问题，幼儿教师需要深度思考的能力吗？

回答当然是肯定的，幼儿园教师是具有很高素养的“文化人”。这里的“文化人”不仅指有文化的人，还指能够用文化影响他人的人。幼儿老师在游戏中找到儿童，看到儿童，听到儿童，和他们一起游戏。这并不是所有老师都具有的能力，而我们就是需要提升这种能力。

丁潇冉老师：

读了这本书后，让我感受最深的就是不要给孩子是太大的压力。因为现在是大班老师更加注重有效衔接的成果。但是老师越着急，孩子的成果反而可能不是很理想，会适得其反。所以不要给孩子太大的压力，主要培养孩子的兴趣和意识，放过孩子，也放过自己。其次，我们也要提升自己的文化，因为文化是更加宽泛的一个词，所以作为教师我们要多读些书，以此来提升自己的能力。