遇见阅读 遇见美好

安顿心灵的正途，那就是阅读。

在阅读中，求得精神导师的指引，求得俗世外的一片清明。我想，这样的阅读，是我们每一个丢了宁静之心的人，所最需要的。

2020年11月28日，临沂银河小学的臧艳红主任在兰山经济开发区中心幼儿园蒋春辉园长的邀请下，到园进行了一场《遇见阅读，遇见美好》的读写团队建设培训活动。兰山经济开发区中心幼儿园全体教师和14个辖区园部分园长、教师代表参加培训。

臧艳红主任从开启幸福童年的密码、为孩子大声朗读、在读写中成长和阅读是一场修行四个方面展开交流分享。

“ 开启幸福童年的密码”介绍了彭懿的绘本七步阅读法，引导老师们通过“封面和封底开始讲故事”、“藏在环衬里的秘密”、“文字和图画怎样讲故事”、“是什么力量推动我们翻页”、“反复多读几遍”、“要看版面设计”、“与孩子一起讨论”七个步骤与孩子们一起阅读一本绘本。每一步的介绍都给了老师不一样的启发。

“为孩子大声朗读”分享了《朗读手册》的阅读理念，“朗读要领”的43条和“朗读禁忌”的14条引起了老师们的共鸣。

朗读要领43条

1.尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。

2.运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。

3.从刚出生到学步期的孩子的朗读内容主要是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加预测情节发展的书和韵文。

4.重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

5.只要时间允许，就经常为你的孩子或班级朗读。

6.每天至少安排一段固定的读故事时间。

7.切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子———聆听不会在一夕之间学会。

8.不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。

9.要注意变换读物的类型长度与主题。

10.为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

11.在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者--不论你已经读过这本书多少次了。

12.在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”

13.朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以保证孩子参与其中。

14.朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完———除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。

15.偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。

16.家中如果有各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上（社交与情绪差异都比较大），那么分别给他们朗读会让每个孩子收获更多。这需要父母付出较多心力，但付出越多，回报越多。每个孩子的个性会因此而发展。

17.除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔作记号。

18.如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴地盼着下一次的朗读。

19.给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

20.如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。

21.在朗读一本小说时，要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中，不论你是倚坐在讲台上或站立，你的头部都应高过孩子，这样才能让声音传得更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立，因为强光会刺激孩子的眼睛。

22.记住：一本好的绘本所有人都可以欣赏，即使是十几岁的孩子。

23.在读完一个故事后，抽出时间与孩子讨论。一本书可以引发思考，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子用孩子自己愿意的方式表达出来。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。

24.只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习 ，才能轻松自如地朗读故事。

25.朗读时伴以丰富的表情。如果可能，还可以根据人物对话调整改变声调。

26.根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。

27.朗读最常犯的错误是：读得太快———不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会影响朗读者的声音表达。

28.事先读一遍，先标出你希望缩减、删除或者详细描述的内容。

29.把作家还原成一个活生生的人，对书也是一样。利用网络搜索作者的背景资料，阅读书上的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的背景资料，阅读书上的作者介绍。在朗读时或朗读前，讲讲作者的情况。让孩子知道书是人写出来的，不是机器制造的。

30.有可能的话，根据书的内容加进一些立体的活动。

比如，在朗读罗伯特?麦克拉斯基的《塞尔的青浆果》（Blueberries for Sal）时，准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享；或在读麦克拉斯基的《扁豆》（Lentil）时，把口琴和柠檬带到班上。

31.当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

32.在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一张读物表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、蛇、虫子与火车的造型都很适合做这种表，每一节可以代表一本书，一节接一节连下去。你也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。

33.等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。

34.鼓励远方亲人录一些故事录音带，寄给孩子听。

35.有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听，一边双手忙个不停。（在打电话时，你不是也胡写乱画吗？）

36.为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解“朗读”是工作的一部分，这比看电视好多了。

37.父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性，因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是，有许多爸爸宁可带儿子打棒球，也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读，可以让儿子认为书与运动同样重要。

38.每天安排一段时间让孩子自己阅读（即使只是翻翻书、看看图画也可以）。如果阅读的动力不能转化为实践，所有朗读的苦心都会付诸流水。

39.以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。如果你正在阅读一本电子书，一定要让你的孩子知道你是在读书，而不是要查收电子邮件或者浏览网页。

40.当孩子希望为你读书时，宁可挑特别容易的，也别挑特别难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车一样。

41.鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。

42.控制孩子耗在电视前的时间。研究显示，一周看电视超过10小时的孩子，学习成绩会下降。看电视过度会上瘾，阻碍孩子的健康发展。

43.当孩子看电视时，播放声音的同时要显示字幕。但是对于知道如何阅读，却懒得看书的孩子，不妨关掉声音，只播放字幕。

朗读禁忌14条

1.别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上，造成负面效果。

2.如果发觉选错了书，立刻打住。承认错误，重新选一本。不过要给每本书公平的机会。像《不老泉》① 这种书，需要慢慢读才能渐入佳境。（先预读，可以避免这类问题。）

3.如果你是老师，不要认为必须每一本书都要与课程有关，不要将文学局限在狭窄的课程范围内。

4.不要让孩子负担太重，选书时，考虑一下孩子的智能、社会背景与情感状况。永远别读超过孩子情感理解程度的书。

5.不要选择许多孩子在电视上看过或听过的书。一旦知道了故事情节，孩子的兴趣就消失了。不过你可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。

6.在选择朗读的小说时，避免对话太冗长的书。因为这种书朗读起来有困难，聆听也不容易。冗长的对话较适合默读。读者看到引号，就知道这是新的声音，是另一个人在说话，但听众却听不出来。如果作家没有在对话结束后加上一句“墨菲太太说”，那么听众根本不知道是谁在说话。

7.不要被奖项所愚弄。一本书得了奖并不能保证它是一本适合朗读的书。一般来说，奖是颁给写作品质的，不是颁给朗读品质。

8.如果没有足够时间做好这件事，不要开始朗读。读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴。

9.朗读时不可以让自己和孩子坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。斜倚的姿势会立刻发信息给心脏：慢下来。随之供血减少，供氧减少———瞌睡虫也就找上门了。

10.朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心———接下来再朗读。不过在班级朗读时，提问却必须放到朗读结束后。20个孩子同时向老师提问的话，这本书恐怕永远也读不完。

11.不要向孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。

12.不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。

13.别把书当成威胁———“如果不收拾房间，今晚没故事听！”当孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。

14.不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样！”孩子通常都选电视，这就好像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权，“我们家8点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也没关系。但8点半后不准看电视。”可是千万不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。

“在读写中成长”和“阅读是场修行”，臧主任介绍了银河小学师生读写团队建设的细节，把宝贵的经验分享给大家，同时分享了自己的阅读感悟，呼吁大家一起在阅读的修行中不断成为更好的自己。

徐艳副园长根据臧艳红主任的分享做总结发言，她号召大家从现在开始为孩子大声朗读，同时以自己的阅读行为影响身边的人，为孩子们从小种下阅读的种子，养成终身阅读的美好习惯！