【区直三幼 读写活动】阅读·思辨·成长——临沂市兰山区区直第三幼儿乐知工作室教师辩论赛

临沂在线讯  阅读可以搭建教师互相学习的平台与空间，形成一个积极向上的学习共同体。为促进教师积极思考与交流，达到个体学习与群体学习的双赢，临沂市兰山区区直第三幼儿园乐知工作室于2023年9月27日开展了主题为"阅读·思辨·成长"的读书辩论会。

开篇陈词

一辩开门见山，激情立论，坚定的声音，高昂的姿态，极强的感染力，迅速迸发出了辩论赛紧张激烈的气氛。

双方辩手结合辩论赛要点进行了自我介绍，点明了各方立场，正方以“自主实践才是幼儿成长的基础”为中心，陈述了自主比指导重要这一观点；反方以“幼儿的基础经验是教师给予的"，简明扼要地阐述教师的引导在幼儿游戏中的重要意义。

正方二辩

幼儿参与游戏的权利是成人给的，但教师是否应顺应幼儿的游戏意愿?如果幼儿按自己的意志选择游戏内容,教师是放弃引导还是强行要求幼儿选择不喜欢的游戏?

反方二辩

教师的引导作用由以下几个方面体现:首先教师可以引起幼儿兴趣，其次激发幼儿游戏动机，在教师的引导下给予幼儿基础经验，最后通过评价激励，强化幼儿行为，促进幼儿更好的发展。幼儿有参与游戏的权利，但是这个权利是成人赋予的幼儿的认知在发展中，幼儿不是明智的决策者，所以需要教师正确良好的引导。

总结陈词

正方六辩：作为幼儿教师，我们要尊重幼儿的自主性。自主游戏是儿童的游戏，我们要将游戏的权利还给幼儿。如果教师引导幼儿去参与教师主导的游戏，那么幼儿可能不会对教师所主导的游戏感兴趣。进而失去对游戏的兴趣。只有是幼儿内心自发的，由游戏才能驱动。幼儿有学习的欲望。使幼儿在游戏过程当中，得到符合年龄阶段的发展。

反方六辩：我方认为游戏中教师引导游戏可以为幼儿提供积极的游戏体验，对于直接经验不足、性格胆怯不敢尝试的孩子试时引导可以激发幼儿游戏的兴趣，增强游戏的动机，激发幼儿的内驱力。游戏中与幼儿积极互动，及时给与评价、肯定，激励幼儿可以强化幼儿游戏的行为。教师是幼儿的引领者，如果没有引领者的参与，对于年龄较小的孩子在游戏中会非常盲目、无措，无止境的消极等待。安妮也说，幼儿是可以选择的，但要在老师允许的范围内。教师的引导不是强制的死板的，要根据幼儿游戏的具体情景，合理引导。