【区直三幼 读写建设】春日已至，正是读书天-临沂市兰山区区直第三幼儿园乐知读写工作室2月交流分享活动纪实

交流活动就自己在新学年对读书的期待和自己对于阅读《从生活到生活化课程-一位幼儿园园长的教育叙事（上册）》的感受展开交流，成员之间各抒己见，气氛融洽。

徐艳园长：新的学年开始，代表着新的希望和期待，在读写团队成员的影响下，我的阅读深度和广度都有了提升，希望在新的学年能够继续跟随团队，以更加多样的活动形式，获得更大的提升。

王思静老师：希望在新的学年里，能够多阅读和自身专业相关的教

育书籍，通过阅读提升自己的专业水平。

郭科彤老师：可以不只是局限于看与专业相关的书籍，花草园是由环境花草自然而得名的，我们可以多阅读关于自然的书籍，例如《瓦尔登湖》《自然之门》更好的理解自然建构环境的概念。

宋昕老师：希望可以有更多的时间去回顾前面阅读过的图书，温故才能知新，在阅读了每一本新书以后，都会有非常多的收获和感悟，如果带着这些感悟去阅读前面的图书，我相信会有更多的新发现。

刘会会老师：希望读一些篇幅较短、通俗易懂的书籍，不要全是文字，可以图片和文字相结合，在无形中增长专业知识。

郑艳辉老师：想想以前的自己，也是很爱看书的不同年龄阶段读的书不同，但是现在好久没有那么认真读书了，希望今年可以读几本属于我现在阶段的书。

孙立云老师：新学年对于读书的期待主要有两个方面：1.今年读书时能够放慢速度，而不是为了完成任务而读书。2.读书时能够沉淀下来，能够读懂，将所读到的内容真正变成自己的东西。

郭晓敏老师：希望在新的学年能够把读书速度放慢，多一些收获，在读专业性比较强的书时可以就比较难以理解的部分大家一起讨论讨论。

李文青老师：希望在新的学期里，自己能够主动抽出至少两天的时间静下心来认真读书，为自己输入更多的专业知识。

周芯羽老师：希望本学期能够阅读更多不同类型的书籍，与老师们一起，在原有认知的基础上有所提升。

刘敏老师：希望在新的一年里可以多读书、多学习、多内求，让自己情绪更加稳定也更加开心。

杨琳老师：在新的一年里希望自己多读书、读好书，通过读书来充实自己，提高自己的写作能力。

朱菊老师：我认为新学期读书可以多读书，读好书，并且和朋友同事一起读书，也要时常温习之前读过的书，因为时常温习能有不同的感受，而且能学到新的知识。

舒云老师：认真读完工作室精选的每本书，多思考多读书。多读一些有教育情怀的书。

郑聪聪老师：希望自己可以沉淀下来，不要像吃快餐一样读的囫囵吞枣。细细品，反复读，读的书运用到实践教学中。

徐艳园长：对这本书的阅读书中我们能够感受到胡华园长对于幼教事业的情怀和热爱，同时也能够从她和女儿相处的细节中学会很多，这本书值得我们反复阅读，用心体会。

王思静老师：通过阅读胡华园长的《从生活到生活化课程》，让我感受到胡华园长是一位非常有教育情怀的园长，这本书通过胡华园长这几年来的教育性叙事，让我们看到了她在幼儿教育上的专业与情怀，同时也看到了花草园“生活化课程”一路走来的发展历程。胡华园长将这些年一直坚持撰写的教育叙事这样一份宝贵的记忆呈现在我们面前，让我看到了她在一份自己喜欢的事业面前的坚持和幸福感。在幼儿教育的领域里，我也将继续前行，实现自己的教育情怀。

郭科彤老师：从生活化到生活化课程的距离到底有多远？《从生活到生活化课程》这本书按照年度展开，每个小故事都有一个情境，教育即生活，我们应将教育回归生活，用于生活。幼儿园改造应该更加接近自然，让幼儿获得更多来自自然的力量。

宋昕老师：阅读本书对我来说印象最深刻的一点就是，就儿童而言，拥有持久学习的兴趣远比获得支持更有意义。学习的意义并不在于知识本身，而在于知识背后的价值。对孩子来说，对学习有兴趣最重要。结合大班儿童的幼小衔接来说，我们应该培养幼儿学习的兴趣，而不是让幼儿学习更多的知识。学习的内容不重要，孩子的感受、在学习中的情绪体验才是最重要的。

刘会会老师：本书以叙事讲述为主，像写日记一样，记录幼儿园里发生的一些有意义的事情。每一篇幅内容不是很多，只针对标题来讲述，以孩子和老师为主，家庭教育也有涉及。结合各种不同模式的教育形式来取长补短，寻找适合自己花草园的教育。通过文字的记述，为自己的工作留下印记，等回过头来再看的时候，也会有不一样的感受。

郑艳辉老师：这本书写的很专业，也很贴合实际，可以很快的就读进去，我感觉有句话想分享给大家：凡事不斤斤计较，不过度看重那些自己认为不好的事情，用积极开朗的态度面对生活，用从容大气的感觉对待他人，这是我们应该经常修炼的。这句话让我觉得这也是我们现在所需要的面对家长，面对幼儿，面对自己的态度。

孙立云老师：通过对本书的阅读让我了解了关于幼儿教育的先进理念，吸收了更多的知识。同时充实了我的专业水平，教育的本质是人影响人的过程，教育的终极目的是为了有一天能不教。让我懂得了一些人生哲理，给我一些启发。

郭晓敏老师：读的过程中非常容易看进去，对于一篇关于上小学的焦虑的文章印象非常深刻，因为大班的家长也很关心这个问题，在这一篇的最后有句话是我们要理性对待这件事，在应对家长关于这一方面提出的问题时我们也应该理性对待，不要人云亦云，随波逐流。

李文青老师：在这本书里，反复表达的是对儿童的尊重。她们的幼儿园课程是生活化的，他们会组织孩子们去春游，看童话剧，让孩子们用最直观的方式去“看、听、感受”。最大限度的丰富孩子们的一日活动。我会继续认真阅读，了解胡华园长是如何理解教育，如何倾听儿童、关注儿童的。

周芯羽老师：胡华园长讲述的每一个“故事”，都能让读者更深刻地了解她与知识之间的连接，她的生命与学术底色。阅读《从生活到生活化课程》一书后，对我启迪最大的是它精辟论述了“让教育回归生活世界”的理论。

刘敏老师：书中有这样一段话:“你做得足够好，这叫品貌;你做得足够好且让人们觉得你足够好，这叫品牌;你做得足够好且让人们觉得你足够好，最后把钱投到你身上还是觉得足够好，这叫品德。”作为老师，家长把孩子交给我们，就是代表着对我们的信任，我们要不辜负家长们的托付，做好自己的本职工作，爱护和关心每一个孩子！

杨琳老师：看了这本书能了解相关的理论依据和前人的实践经验。这是一本教育叙事，没有刻板的理论和大道理。记录了胡华园长的一些思考和自己的理解，读起来非常的轻松，能让我读到心里去。

郗梦娟老师：胡园长曾经经历的就是我们现在正在经历的，刚开始的“求生存”阶段确实很难有时间进去深入思考，我们的时间大都用于适应新的环境，学习新的流程，在慢慢的成长中我们不仅要快速适应，还要不断的进步，以最快的脚步迈入下一个层级，在交流中拓宽视野与认知，任何的思想都不是一蹴而就的，我们要像胡园长一样勤思考，写作正是一个自我思考的过程，能够得到自我反思与自我唤醒。希望在以后的工作中能够不断学习、提升。

朱菊老师：《从生活到生活化课程》这本书是胡华老师用十多年的教育实践总结出来的，每一篇文章都能引人深思，对于教育第一线的我们意义非凡，也能从文章中学到许许多多。正如封面所写的那样：“一篇好的叙事，就是一段好的教育隐喻。教育的追寻之路，也是一场生命的修行。”这本优秀的书让我受益匪浅。我不仅大量增加了我的理论知识，更在我以后的学习和实践中奠定了良好的基础，同时我也思考了很多的问题：什么样的家长能与我们更深入的交流育儿经验？我们老师应该怎样时刻更新自己，怎样不落伍于时代的步伐，做一名积极向上、博闻强识的老师？

舒云老师：这本书记录的是胡华老师在办园十几年间的一些个人思考，以叙事的视角慢慢展开。在看的时候，我仿佛也看到了每一年的历史情境，以及在当时情境下教育事件的发生和回应。读这本书的时候感受到了胡华园长的教育情怀，也学习到胡华园长坚持不懈记录教育叙事的好习惯，书里有一句话可以用在日常的工作中来督促自己：家长看到的我们要做好，家长看不到的我们更要做好。

郑聪聪老师：胡华园长将自己在工作中的所思所想娓娓道来，带给我一种恬静的感觉，让我能沉下心来认真的观看，通过作者的文字我看到了其他幼儿园的工作流程，看到了十多年来中国幼儿园的变化，也了解到很多除了专业知识以外的问题和解决方式。